تعلّم اللغة الصينية: قواعد الوحدة 4

التعبير عن "كم" مع 多 و 几

للصينية طريقتان رئيسيتان للسؤال عن "كم"، بحسب السياق وبحسب حجم الجواب المنتظَر.

1. 多 duō أمام فعل وصفي

الفعل الوصفي 大 dà يعني "كبير"، سواء في الحجم أو في السنّ.
中国很大。 Zhōngguó hěn dà. الصين كبيرة.
大人: الكبار، البالغون.

انتباه: "مُسِنّ" يُقال 老 lǎo، لا 大.

والكلمة التي تعني "كثير" 多 duō تعني أيضًا "كم؟" حين تسبق فعلًا وصفيًّا:
中国人很多。 Zhōngguó rén hěn duō. الصينيون كثيرون.
你多大？ Nǐ duō dà? كم عمرك؟ (حرفيًّا: "أنتَ كم كبير؟")

وهذا الاستعمال لـ 多 يتيح أسئلة تعجز الفرنسية عن نقلها نقلًا حسنًا، وهي في الصينية بديهية تمامًا. والعربية هنا أقرب إلى الصينية منها إلى الفرنسية:
她多美？ Tā duō měi? كم هي جميلة؟
他多好？ Tā duō hǎo? كم هو طيّب؟

والجواب عن 你多大？ يُبنى بلا فعل:

مثال: "عمري سبع عشرة سنة" يُقال 我十七岁。 Wǒ shíqī suì.

岁 suì لا يُستعمل إلّا لسنوات العمر. والعربية هنا أقرب إلى الصينية: فالجملة الاسمية عندنا لا تحتاج إلى فعل هي أيضًا، إذ نقول "عمري تسع سنوات" بلا فعل أصلًا.

2. 几 jǐ

وللطفل يمكن أن نقول أيضًا 你几岁？ Nǐ jǐ suì?
وفي الحقيقة، أداة الاستفهام 几 jǐ تُستعمل حين يُقدَّر الجواب بأقلّ من عشرة تقريبًا. وفيما فوق ذلك أداة استفهام أخرى مبنيّة على 多 duō، سنراها لاحقًا.

بناء الأعداد حتى 99

تعلّمتَ الأرقام من 0 إلى 10 في المفردات. ولا صعوبة في ذلك إلّا في كتابة الصفر: 零 líng. ويُكتب أيضًا 〇، وهو أبسط لكنّه أقلّ تقليديّة. وفي اختبارات الـ HSK يُكتب الصفر 零: فهذه هي الصورة التي ينبغي إتقانها. ولعلّك تعرف أنّ كلمة "صفر" العربية نفسها هي أصل كلمة zéro في اللغات الأوروبية.

ويستعمل الصينيون أيضًا، بل كثيرًا جدًّا، الأرقام العربية، وهم أنفسهم يسمّونها 阿拉伯数字 Ālābó shùzì، أي "الأرقام العربية". غير أنّ الأرقام الصينية تبقى شائعة الاستعمال، ولا بدّ من معرفتها.

وبعد 10 يمضي البناء على منطق واحد:
11 十一
12 十二
13 十三
…
19 十九
ثم 20 二十
21 二十一
22 二十二
وهكذا دواليك. انتباه: العربية تقدّم الآحاد على العشرات (واحد وعشرون)، أمّا الصينية فتقدّم العشرات (二十一)، كما في اللغات الأوروبية.

والأمر يسير جدًّا. غير أنّ ثمّة شيئًا واحدًا ينبغي الانتباه إليه: لا نضيف "واحدًا" من 10 إلى 19. فلا نقول 一十، ولا 一十一.

سؤال الإثبات والنفي

رأينا السؤال التامّ الذي يُبنى بوضع 吗 ma في آخر الجملة، والسؤال الناقص الذي يُبنى بأداة استفهام (谁？ shéi?، 什么？ shénme?).

وثمّة طريقة أخرى لطرح السؤال التامّ: أن نضاعف الفعل بمناوبته مع النفي.

فالسؤال بأداة 吗 ma:
他是老师吗？ Tā shì lǎoshī ma? هل هو أستاذ؟
يمكن أن يُقال أيضًا:
他是不是老师？ Tā shì bú shì lǎoshī? هل هو أستاذ؟

وهذا هو سؤال الإثبات والنفي.

فما الفرق إذًا بينه وبين السؤال بأداة 吗 ma؟ فرقان: صغير، وآخر أثقل أثرًا:

  • الصغير: صيغة الإثبات والنفي أكثر ورودًا في الكلام، والسؤال بأداة 吗 ma أكثر ورودًا في الكتابة؛
  • الكبير: لا يمكن استعمال ظرف (很，也) مع صيغة الإثبات والنفي.

فهذه الجملة صحيحة:
她也姓李吗？ Tā yě xìng Lǐ ma? وهل تحمل هي أيضًا اسم عائلة "لي"؟
وهذه خاطئة:
她也姓不姓李？ Tā yě xìng bú xìng Lǐ?

ملاحظة أخيرة: إذا كان الفعل ثنائيّ المقطع، مثل 高兴 gāoxìng "يكون مسرورًا" أو 客气 kèqi "يكون مؤدّبًا"، فالغالب أن نُبقي المقطع الأوّل وحده من الفعل الأوّل. وليس ذلك بواجب.
她高不高兴？ Tā gāo bù gāoxìng? هل هي مسرورة؟
ويمكن أن نقول أيضًا:
她高兴不高兴？ Tā gāoxìng bù gāoxìng? هل هي مسرورة؟

مثال من الحوار:
你是不是中学老师？ Nǐ shì bú shì zhōngxué lǎoshī? هل أنتَ معلّم في المرحلة المتوسّطة أو الثانوية؟

الصفة قبل الاسم

في الصينية تقع الصفة، أو المخصِّص، دائمًا قبل الاسم الذي تصفه. وهذا هو منطق أداة التخصيص 的 (المخصِّص + 的 + المخصَّص)، إلّا أنّ 的 تُضمر مقارنة، وتمييزًا عن سائر المجموعة.

أمثلة من الحوار:
中学老师 zhōngxué lǎoshī: معلّم المرحلة المتوسّطة والثانوية (حرفيًّا: "متوسّطة معلّم")
大学老师 dàxué lǎoshī: أستاذ جامعي

ومع 的:
中学的老师 zhōngxué de lǎoshī: معلّم المرحلة المتوسّطة والثانوية، حين نريد تمييزه عن معلّمي المراحل الأخرى.

ونجد هنا الترتيب المعكوس بالنسبة إلى الفرنسية: فالمخصِّص (中学 أو 大学) يتقدّم على المخصَّص (老师). والعربية تفعل عكس ذلك تمامًا: ففي الإضافة يتقدّم المضاف، أي المخصَّص، ويتأخّر المضاف إليه، أي المخصِّص، فنقول "معلّم المرحلة الثانوية" فنبدأ بالمعلّم. فهذا ردّ فعل ينبغي اكتسابه مبكّرًا، وسينفعك في كلّ المستويات.