Γραμματική της ενότητας 4

"Πόσο" με 多 και 几

Στα κινεζικά, υπάρχουν δύο κύριοι τρόποι να ρωτήσουμε "πόσο", ανάλογα με το πλαίσιο και την εκτιμώμενη ποσότητα της απάντησης.

1. 多 duō πριν από επιθετικό ρήμα

Το επιθετικό ρήμα 大 dà μπορεί να μεταφραστεί ως "είμαι μεγάλος" με την έννοια του όγκου και της ηλικίας.
中国很大。 Η Κίνα είναι μεγάλη.
大人 Οι ενήλικες.

Προσοχή: το "είμαι γέρος" λέγεται 老 lǎo.

Στα κινεζικά, η λέξη "είμαι πολυάριθμος" 多 duō μπορεί επίσης να μεταφραστεί ως "πόσο;" όταν βρίσκεται πριν από επιθετικό ρήμα:
中国人很多。 Οι Κινέζοι είναι πολυάριθμοι.
你多大？ Πόσο χρονών είσαι; (κυριολεκτικά: "Είσαι πόσο μεγάλος;")

Αυτή η χρήση του ρήματος 多 επιτρέπει να σχηματίζουμε ερωτήσεις που δύσκολα μεταφράζονται στα ελληνικά, αλλά που υπάρχουν όντως στα κινεζικά:
她多美？ "Πόσο όμορφη είναι;"
他多好？ "Πόσο καλός είναι;"

Η απάντηση στην ερώτηση "Πόσο χρονών είσαι;" 你多大？ σχηματίζεται χωρίς ρήμα:

Παράδειγμα: "Είμαι 17 χρονών": 我十七岁。 Wǒ shíqī suì.

岁 suì χρησιμοποιείται μόνο για τα έτη ηλικίας.

2. 几 jǐ

Όταν απευθυνόμαστε σε ένα παιδί, μπορούμε επίσης να πούμε 你几岁？ Nǐ jǐ suì ?
Στην πραγματικότητα, η ερωτηματική λέξη "πόσο;" 几 jǐ χρησιμοποιείται όταν εκτιμούμε ότι η απάντηση είναι μικρότερη από 10 (περίπου). Για απάντηση μεγαλύτερη από δέκα, υπάρχει μια άλλη ερωτηματική λέξη που σχηματίζεται με 多 duō. Αλλά θα το δούμε αυτό πιο αναλυτικά σε ένα άλλο μάθημα.

Ο σχηματισμός των αριθμών έως το 99

Μάθατε τους αριθμούς από το 0 έως το 10 στο λεξιλόγιο. Είναι αρκετά εύκολο, εκτός από τη γραφή του μηδέν: 零 líng αλλά μπορούμε επίσης να το γράψουμε 〇 που είναι πιο απλό, αλλά λιγότερο παραδοσιακό. Στα τεστ επιπέδου HSK, το μηδέν γράφεται 零, οπότε πρέπει να το κατέχετε σε αυτή τη μορφή.

Οι Κινέζοι χρησιμοποιούν επίσης (και μάλιστα συχνά) τα ινδοαραβικά ψηφία. Αλλά πρέπει να γνωρίζετε τα κινεζικά ψηφία, που χρησιμοποιούνται επίσης ευρέως.

Μετά το 10, η συνέχεια είναι αρκετά λογική:
11 十一
12 十二
13 十三
...
19 十九
Στη συνέχεια: 20 二十
21 二十一
22 二十二
κ.λπ.

Είναι πολύ εύκολο και δεν υπάρχει κάτι ιδιαίτερο, εκτός από το ότι δεν πρέπει να προσθέτουμε ένα "ένα" από το 10 έως το 19: 一十， 一十一, κ.λπ.

Η ερώτηση κατάφασης-άρνησης

Είδαμε την πλήρη ερώτηση που σχηματίζεται βάζοντας 吗 ma στο τέλος μιας πρότασης, και την ελλιπή ερώτηση που σχηματίζεται με μια ερωτηματική λέξη (谁？ shéi ?, 什么？ shénme ?).

Υπάρχει μια άλλη δομή για την πλήρη ερώτηση, που συνίσταται στο να διπλασιάζουμε το ρήμα εναλλάσσοντάς το με την άρνηση:

Για παράδειγμα, η ερώτηση με 吗 ma :
他是老师吗？ Είναι δάσκαλος;
μπορεί κάλλιστα να σχηματιστεί:
他是不是老师？ Είναι δάσκαλος;

Αυτή η δομή ονομάζεται ερώτηση κατάφασης-άρνησης.

Ποια είναι η διαφορά ανάμεσα στην ερώτηση με 吗 ma και την ερώτηση κατάφασης-άρνησης;

    Υπάρχουν δύο διαφορές, μία μικρή και μία πιο σημαντική:
  • η μικρή διαφορά είναι ότι η μορφή κατάφασης-άρνησης χρησιμοποιείται λίγο περισσότερο στον προφορικό λόγο, ενώ η ερώτηση με 吗 ma χρησιμοποιείται περισσότερο στον γραπτό λόγο.
  • η πιο σημαντική διαφορά είναι ότι δεν μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε επίρρημα (很，也) με τη μορφή κατάφασης-άρνησης.

Έτσι, η παρακάτω πρόταση είναι σωστή:
她也姓李吗？ Tā yě xìng Lǐ ma ? Λέγεται επίσης Λι;
αλλά η πρόταση που ακολουθεί είναι λανθασμένη:
她也姓不姓李？ Tā yě xìng bú xìng Lǐ ?

Τελευταία παρατήρηση: σε μια ερώτηση κατάφασης-άρνησης, αν ένα ρήμα είναι δισύλλαβο (αποτελείται από δύο συλλαβές) όπως 高兴 gāoxìng "είμαι χαρούμενος" ή 客气 kèqi "είμαι ευγενικός", χρησιμοποιείται μόνο η πρώτη συλλαβή του πρώτου ρήματος (γενικά, γιατί δεν είναι υποχρεωτικό):
她高不高兴？ Tā gāo bù gāoxìng ? Είναι χαρούμενη;
αλλά μπορούμε κάλλιστα να πούμε:
她高兴不高兴？ Tā gāoxìng bù gāoxìng ? Είναι χαρούμενη;

Παραδείγματα από τον διάλογο:
你是不是中学老师？ Nǐ shì bú shì zhōngxué lǎoshī ? Είσαι καθηγητής στο γυμνάσιο/λύκειο;

Το επίθετο πριν από το ουσιαστικό

Στα κινεζικά, το επίθετο (ή ο προσδιορισμός) τοποθετείται πάντα πριν από το ουσιαστικό που προσδιορίζει. Είναι η ίδια λογική με το μόριο 的 (προσδιορισμός + 的 + προσδιοριζόμενο), αλλά το τελευταίο υπονοεί μια σύγκριση, μια "διάκριση" από μια ομάδα.

Παραδείγματα από τον διάλογο:
中学老师 zhōngxué lǎoshī : καθηγητής γυμνασίου/λυκείου (κυριολεκτικά: "γυμνάσιο καθηγητής")
大学老师 dàxué lǎoshī : καθηγητής πανεπιστημίου

Με το 的 :
中学的老师 zhōngxué de lǎoshī : καθηγητής γυμνασίου/λυκείου (όταν θέλουμε να διακρίνουμε σε σχέση με άλλα επίπεδα).

Βρίσκουμε εδώ την αντίστροφη δομή σε σχέση με τα ελληνικά: ο προσδιορισμός (中学 ή 大学τοποθετείται πριν από το προσδιοριζόμενο (老师).